一、试题结构及命题特征
1、考试题目概况；
2、试题基本特征 ；
二、考试状况剖析
从教学双方来剖析试题得分高低，大致可以发现：
（1）现在教学对学生的双基练习还不够扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，尤其是从课内到课外语文能力练习的一贯性系统性不够；
（3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生少；
（4） 学生学语文的积极性整体不高；
（5） 作文教学练习水平不高，机械有余，活力不足。
三、对语文教学的什么时间建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
3、加大学生课外阅读的教导。
4、强化作文教学，强化识字与写字教学。
一、试题结构及命题特征
能紧扣新大纲，充分体现了语文课程准则的理念，倡导并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适合拓展延伸。这份试题对于提升学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后依据学生个性进步的需要来推行课堂教学指明了方向。但有10分的超纲题，让学生一筹莫展。
试题第一部分为语言的积累及运用，共37分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词汇的理解、词汇的感情色彩剖析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为阅读理解，共48分。主要考查学生的理解、运用、剖析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，尤其是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程准则看重能力，着重过程办法，强调情感态度和价值观的新理念。
第三部分是作文，计30分。文题《假如我能________》，补全题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生肯定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来讲，更符合语文课程准则的需要。写作题由以往的小我到今年的大我。引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活情况。较以往不一样的是写的是人物群像，这有肯定的困难程度，给考生有的忽然的感觉，由于在九年级备考中，因为受前几年中考作文影响，备考写作练习往往以感悟生活类记事为主，写人较少对作文字数的需要为不少于600字。
二、考试状况剖析
第一部分主如果考查学生对语言积累运用，得分率在68左右。学生对于识记没多大问题，这部分失分率最高是第 8小题，这是一道语言运用题，得分率约为4%，由于这是一道超纲题，平日又没作过相应训练，因此学生得分率较低。除此之外第3题得分率也仅为30%，
第二部分的阅读剖析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%，课外阅读 诗和课内紧密联系，材料内容都是《纸船》，表现手法和思想感情相同，立足于课内，进行适合拓展延伸。现代文阅读文是一篇寓言，让学生剖析写法、概括含义。
作文部分，得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够看重，有新意的佳作还不多。
从教学双方来剖析试题得分高低，大致可以发现：
现在教学对学生的双基练习还不够扎实;
教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，尤其是从课内到课外语文能力练习的一贯性系统性不够;
语文教学关注课堂多，关注课外少;关注课本多，关注生少;
学生学语文的积极性整体不高;
作文教学练习水平不高，机械有余，活力不足。
三、对语文教学的什么时间建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体考虑语文教学，立足课内放眼课外，应拓宽语文学习和运用的范围，着重跨学科的学习和现代化科技方法的运用，使学生在不一样内容和办法的相互交叉、渗透和整理中开阔视野，提升学习效率。
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
立足实质，甄选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习技巧，让学生真的能得法于课内。在着重双基的同时，让课堂充满活力，如此学生学语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加大学生课外阅读的教导。
能让学生受益于课外。积极创造条件，加大学生的课外阅读，研究怎么样加大课外阅读的教导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学，强化识字与写字教学。
识字与写字 和写作教学的改革相对落后 ，课程准则对初中阶段提出了更为明确的需要。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。
